Author: khalvina

Posted in Պատմություն 10

Պատմության 10-րդ դասարանի առաջադրանքներ նոյեմբերի 23-30

Posted on by khalvina

Կարդացե՛ք հետևյալ թեման՝ «Տրդատ Առաջինի գահակալումը և Հռոմե-պարթևական 10-ամյա պատերազմը

Պատասխանե՛ք հետևյալ հարցերին

  • Ինչպե՞ս արձագանքեց Հռոմը Հայաստանում տեղի ունեցած գահակալական փոփոխությանը
    Ք.ա. 1-ին դարում Հռոմը, ելնելով իր աշխարհաքաղաքական շահերից, ոչ միանշանակ արձագանքեց Հայաստանում տեղի ունեցած գահակալական փոփոխություններին։ Գերտերություն դառնալով՝ Հռոմը ձգտում էր մեծացնել իր ազդեցությունը Հայոց թագավորության վրա և միջամտել նրա ներքին գործերին՝ մրցելով Պարթևստանի հետ։ Տրդատ I-ի գահակալությունը և հստակ պայմանավորվածությունների բացակայությունը ստիպեցին Հռոմին որոնել քաղաքական լուծումներ, սակայն այն երկար ժամանակ խուսափեց բացահայտ դիրքորոշում ընդունելուց՝ նպատակ ունենալով պահպանել ազդեցությունը տարածաշրջանում։
  • Ներկայացրե՛ք 10-ամյա պատերազմի ընթացքը։
    Պատերազմի ընթացքը.
    Այս 10 տարիների ընթացքում Հռոմը ստիպված էր պայքարել հակառակորդների հետ՝ հայերի, պարթևների և տեղացիների դեմ, երբեմն կասեցնելով ռազմական գործողությունները և երբեմն նորից վերսկսելով պատերազմը։ Տրդատ I-ը փորձեց միավորել Հայոց արքունիքը ու պայքարել Հռոմի հետ՝ իր տարածքային պահանջների շուրջ։
  • Ինչու՞ Տրդատն ու Վաղարշ I-ը պնդեցին, որ հաշտության պայմանագիրը կնքվի Հռանդեայում։
    Տրդատ I-ը և Վաղարշ I-ը պահանջեցին, որ հաշտության պայմանագիրը կնքվի Հռանդեայում, քանի որ այն կարևոր ռազմավարական և մշակութային տարածք էր։ Նրա սահմանային դիրքը հնարավորություն էր տալիս Հայաստանին և Հռոմին պահպանել իրենց շահերը և լուծել հակամարտությունը բանակցություններով՝ առանց նոր պատերազմի։
  • Որտե՞ղ և ե՞րբ թագադրվեց Տրդատը։ Ներկայացրե՛ք նրա գահակալման շրջանը
    Տրդատ I-ը թագադրվեց Հռոմում՝ Ք.հ. 66 թ., Հռոմի կայսր Ներոնի կողմից։ Նա դարձավ Հայոց թագավոր հաշտության համաձայնագրի հիման վրա։ Տրդատ I-ի գահակալման շրջանը բնութագրվեց հարաբերական քաղաքական կայունությամբ, պետական կառավարման ամրապնդմամբ և Հռոմի հետ համագործակցությամբ՝ պահպանելով Հայաստանի ինքնուրույնությունը տարածաշրջանային ուժերի միջև։

Օգտվե՛ք Հայոց պատմություն 10, էջեր 82-85

Posted in English 10

English

Posted on by khalvina

Assignments for 28.11.25
Navigate. Greetings around the world / The handshake/ slides 87-88/ choose one of the paragraphs and be ready to present in class.
Try to find interesting, unusual, funny ways of greeting around the world. Be ready to present it in class.

Posted in Spanish

Ejercicio

Posted on by khalvina

1. grande -pequeno
2. roto – b) nuevo
3. ancho – c) estrecho
4. bonito – a) feo
5. barato – e) caro
6. cómodo – d) incomodo
7. lleno – g) vacío
8. libre – i) ocupado
9. limpio – h) sucio
10. abierto – f) cerrado
11. desordenado – j) ordenado

Posted in Հայոց լեզվի քերականություն

Առաջադրանքներ

Posted on by khalvina

1.Դո՛ւրս գրել հոդակապ ունեցող բառերը։


Հյուրախաղ, շաքարավազ, տնամերձ, օձաձուկ, լայնարձակ, մրգահյութ,
փորձանոթ, հողագունդ, արծաթագործ, լուսարձակ, նախշազարդ, ալրաղաց,
հայազգի, ծաղկափոշի, նույնարմատ, ծառատունկ, լողավազան, հորդաբուխ,
քարածուխ, գառնարած, մեղվաբույծ, ժամագործ, դիմաքանդակ, ծաղկաման,
սալահատակ, հորդառատ, մեծարժեք, միջանցիկ, եռավանկ, լեռնաշխարհ,
դրամարկղ, կավահող, երկանդամ, քաղցրահամ, սրատամ, ժպտադեմ,
հիշարժան, շաքարաման, գորգագործ, զովաշունչ, ցուցահանդես, քարանձավ,
ջրագռավ, լուսամուտ, զբոսավայր, հացաթխում։

  1. Կազմե՛լ արև, լույս, հող, ջուր, նկար արմատներով
    բաղադրված 5-ական բարդություն:

Լուսարձակ,լուսամուտ

Հողագործ, հողատու

Նկարազարդ, նկարագրել, լուսանկար

Posted in Հայոց լեզու 10

251-255

Posted on by khalvina

251․

Թագավորը բանտ գնաց, որովհետև ուզում էր հաճոյանալ ժողովրդին, իր անունը լավ հիշողությամբ թողնել և գտնել այն ցմահ դատապարտվածներին, որոնք անմեղ էին կամ իսկապես զղջում էին, որպեսզի ազատ արձակի։

Բանտարկյալները թագավորին ընդունեցին բողոքներով, յուրաքանչյուրը իրեն անմեղ էր ներկայացնում․ մեկը ասում էր, թե իրեն անիրավ են դատել, մյուսը՝ որ դատավորը կաշառված էր, երրորդը՝ որ իրեն զրպարտել են։ Բոլորն էլ փորձում էին արդարանալ ու ազատություն պահանջել։

Թագավորը նրանց արդարացումներինեց, որովհետև վերակացուն մեկիկ–մեկիկ պատմում էր նրանց իրական հանցանքները, և արքան տեսնում էր, որ նրանք կեղծավոր, չարագործ մարդիկ են։ Այդ պատճառով թագավորը մռայլվեց ու հիասթափվեց։

Երիտասարդ բանտարկյալը տարբերվեց նրանով, որ չէր գոռում իր անմեղության մասին․ նա խոնարհ էր, պատմեց իր կատարած հանցանքները և ընդունեց իր մեղքը՝ նշելով, որ նույնիսկ մահապատժի էր արժանի։ Նրա անկեղծությունը դարձավ նրա առանձնահատկությունը։

Թագավորը վերջում վճռեց ազատել երիտասարդին, ասելով, որ նա «վայրագ գայլ է», որը կարող է «հոշոտել» մյուս «անմեղ գառնուկներին», այսինքն՝ հեգնանքով նրան դուրս հրամայեց, իսկ իրականում ազատ արձակեց, իսկ մյուսները մնացին իրենց պատժին։

252․

Ես ուրախ կլինեմ, երբ ամեն ինչ կկարգավորվի։
Դու քաջ էս ու անձնվեր և դու կարդարացնես մեր հույսերը։
Մարդու արյունատար մազանոթների ընդհանուր երկարությունը հարյուր հազար կիլոմետր է հասնում, իսկ դա հասարակակածից երկուսուկես անգամ երկար է։

253․

Գյուղում բոլորը գիտեին, որ Արմանը ամբողջ օրն ապրում էր խոսքերի մեջ․ խոստանում էր օգնել, խոստանում էր կառուցել, խոստանում էր փոխել աշխարհը։ Բայց երբ եկել էր գործի ժամանակը, նա միշտ ինչ–որ պատճառ էր գտնում՝ վաղը, մյուս շաբաթ, երբ ժամանակ ունենա։

Մի օր գյուղի կամուրջը վնասվեց, և մարդիկ ստիպված էին երկար շրջանցող ճանապարհով անցնել։ Գյուղապետը հայտարարեց, որ կամուրջը պետք է շտապ վերանորոգել։ Արմանը, ինչպես միշտ, առաջինն ասաց․
— Չմտածեք, ես արդեն պլան դրած ունեմ, մի քանի օրում նորից կանգնեցնելու եմ կամուրջը։

Բայց նույն պահին բոլորը միայն մի բան մտածեցին՝ արդյո՞ք այս անգամ էլ նա միայն խոսելու է։

Այդ ժամանակ մի փոքրիկ աղջիկ՝ Մարիամը, մոտեցավ նրան․
— Արման քեռի, եթե ուզում ես բոլորը քեզ հավատան, սկսիր հենց հիմա։

Արման առաջին անգամ ոչինչ չասաց։ Լուռ վերցրեց գործիքները, գնաց դեպի կամուրջը ու սկսեց աշխատել։ Գյուղացիները զարմացած նայում էին նրան․ օրը բացվեց, գիշերը եկավ, բայց Արմանը կանգ չառավ։Երրորդ օրվա առավոտյան կամուրջը կրկին ամուր կանգնած էր։ Մարդիկ հավաքվել էին կողքին՝ չիմանալով ինչ ասել։ Արմանը ժպտաց, սրբեց ճակատից քրտինքը և ասաց․

— Երկար խոսելու կարիք չկա, եթե ասածդ կարող ես ապացուցել գործով։

254․

Անհույս գործ կլիներ մոտավորապես հաշվել․ թե անիվը հայտնագործելու ժամանակից ի վեր մարդկությունն ինչքան ճանապարհներ է կառուցել։
Անիվը հայտնագործելուց առաջ մարդկանց կառուցած ճանապարհների քանակը հաշվելը անհույս գործ կլիներ։

Թվում է․ թե հեծանիվ ունենայի, ամեն ինչ այլ կլիներ։
Թվում է․ թե ամեն ինչ այլ կլիներ, եթե հեծանիվ ունենայի։

Մի քիչ բզբզացի հեծանվիս վրա, բայց անօգուտ էր․ չքշեց։

Տրոյական պատերազմից քսան տարի է անցել արդեն, երբ Ոդիսևսը տուն վերադարձավ։
Երբ Ոդիսևսը տուն վերադարձավ, Տրոյական պատերազմից քսան տարի էր անցել։

Յոթանասուն տարի պահանջվեց, որպեսզի ամերիկյան փոստային գործակալությունը Ջեկ Լոնդոնին ընդունի որպես ականավոր գրող և նրա պատվին նամականիշ թողնի։
Որպեսղի ամենիկյան գործակալությունը Ջեկ Լոնդոնին ընդունի որպես ականավոր գրող և նրա պարվին նամականիշ թողնի, յոթանասում տարի պահանջվեց։

254․

Անհույս գործ կլիներ մոտավորապես հաշվել․ թե անիվը հայտնագործելու ժամանակից ի վեր մարդկությունն ինչքան ճանապարհներ է կառուցել։
Անիվը հայտնագործելուց առաջ մարդկանց կառուցած ճանապարհների քանակը հաշվելը անհույս գործ կլիներ։

Թվում է․ թե հեծանիվ ունենայի, ամեն ինչ այլ կլիներ։
Թվում է․ թե ամեն ինչ այլ կլիներ, եթե հեծանիվ ունենայի։

Մի քիչ բզբզացի հեծանվիս վրա, բայց անօգուտ էր․ չքշեց։

Տրոյական պատերազմից քսան տարի է անցել արդեն, երբ Ոդիսևսը տուն վերադարձավ։
Երբ Ոդիսևսը տուն վերադարձավ, Տրոյական պատերազմից քսան տարի էր անցել։

Յոթանասուն տարի պահանջվեց, որպեսզի ամերիկյան փոստային գործակալությունը Ջեկ Լոնդոնին ընդունի որպես ականավոր գրող և նրա պատվին նամականիշ թողնի։
Որպեսղի ամենիկյան գործակալությունը Ջեկ Լոնդոնին ընդունի որպես ականավոր գրող և նրա պարվին նամականիշ թողնի, յոթանասում տարի պահանջվեց։

Posted in Գրականություն10

Տիար Բլեյան

Posted on by khalvina

Ծնվել է 1955 թվականի սեպտեմբերի 4-ին։ «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի տնօրենն է 1989թ.-ից։
Ավարտել է Երևանի պետական համալսարանը՝ ֆիզիկոսի որակավորմամբ։ 1991թ. եղել է պատգամավորների Երևանի քաղաքային խորհրդի գործկոմի նախագահի տեղակալ։ 1994-1995 թ.` ՀՀ լուսավորության նախարար, 1995-1996թ. ՀՀ ԿԳՆ առաջին փոխնախարար: 1994-2002 թթ.` «Նոր ուղի» հասարակական-քաղաքական կազմակերպության նախագահ։ 1990 թ. ընտրվել է ՀՀ Գերագույն խորհրդի պատգամավոր։ 1998 թ. եղել է ՀՀ նախագահի թեկնածու։ Տիար Բլեյանը հարավարևմտյան թաղամասի՝ Բանգլադեշի թիվ 183 դպրոց է եկել 1985 թվականին։ Այդ մասին տպավորիչ է պատմում հենց ինքը՝ տիար Բլեյանը․ «Դա մի փոքր երկար, բայց սիրելի պատմություն է: Երևանի պետական համալսարանի ֆիզիկայի ֆակուլտետից, որտեղ աշխատում էի, այսպիսի ծրագրով եմ անցել դպրոց: 1985 թվականի օգոստոսի վերջերն էին, համախոհների փնտրտուքը ինձ բերեց հարավարևմտյան թաղամաս (Բանգլադեշ)` թիվ 183 նորաբաց դպրոցի տնօրեն, որին անվանում էին Աշոտների դպրոց, քանի որ փոխտնօրեններն իմ երկու ընկեր Աշոտներն էին` Աշոտ Մանուչարյանն ու Աշոտ Դաբաղյանը։ Եվ այս նոր յուրացվող տարածքում, որտեղ ամեն ինչ դեռ անկազմակերպ էր, իմ բախտը բերեց, որովհետև ինձ պես «խենթ» երկու Աշոտները իմ օգնականներն էին։ Եվ մենք` երեք Աշոտներով, տեսնելով, որ շատ հարմար պահ է գորբաչովյան վերակառուցումներից հետո, երբ խորհրդային ռեժիմը հոգեվարքի մեջ էր, օգտվեցինք այդ ազատությունից և 1989-ին Հայաստանի կառավարությանը կարողացանք համոզել ընդունել մեր կրթական նախագիծը: Ստեղծվեց «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրը` որպես փորձարարական-հետազոտական միավորում, որպես անհատի հնարավորությունների, կարողությունների ու տաղանդի դրսևորման արդյունավետ միջավայր»:

Հետո աշխատանքային երկար, տարիներ, մանակավարժական նոր մոտեցումներ, ստեղծագործական, աշխատանքային բազում հաջողություններ, ազգային արժեքները կարևորող կրթության և փորձարարական, նորարական կրթության համաշխարհային փորձի ու ձևերի համադրում՝ այլընտրանքային ուսուցում, մեդիակրթություն, բլոգավարություն։ Նա մեզանում կրթության գործի մեծ կազմակերպիչ է։ Տիար Բլեյանի մանկավարժական գաղափարներն անսպառ են, անսպառ է նաև նրա եռանդն ու աշխատասիրությունը։

Posted in Գրականություն10

Սեբաստացու օրեր․ կրթահամալիրի տոն

Posted on by khalvina

1. Համացանցի օգնությամբ փորձիր պարզել՝ ով է Մխիթար Սեբաստացին: Կարդացածդ բանավոր ներկայացրու, այնուհետև 7-10 նախադասությամբ վերապատմիր բլոգում:

Մխիթար Սեբաստացին (1676–1749) հայ մշակույթի, կրթության և եկեղեցական կյանքի ամենախոշոր գործիչներից է։ Նա ուսանել է Սեբաստիայի Սուրբ Նշան վանքում (1685–1691թթ.) և դարձել սարկավագ՝ Մխիթար անունով։ Վաղ տարիքից նպատակադրել է ստեղծել միաբանություն, որը կծառայի հայ ժողովրդի կրթական, հոգևոր ու մշակութային առաջընթացին։ 1692թ․ այցելել է Սուրբ Էջմիածին, ապա՝ Սևանա կղզի, որտեղ Աստվածամոր տեսիլքը ավելի է խորացրել նրա վճռականությունը միաբանություն հիմնելու հարցում։

1703-ին նա մեկնում է Մորեա թերակղզի և Պապի աջակցությամբ հիմնում է Սուրբ Անտոն Աբբայի միաբանությունը։ Թուրքական վտանգի պատճառով 1715-ին միաբանությունը տեղափոխվում է Վենետիկ։ 1717-ին Վենետիկյան սենատը Սուրբ Ղազար կղզին հանձնեց Մխիթարին։ Այստեղ նա կառուցեց վանք, եկեղեցի ու կրթական շենքեր։ Նրա ղեկավարությամբ միաբանությունը դարձավ հայ մշակույթի, լեզվի և գրականության պահպանման ու տարածման կենտրոն։ Մխիթարյանները հետագայում մեծ աշխատանք կատարեցին գրքերի թարգմանության, տպագրության և ուսումնաբանական գործի մեջ։

2․ Համացանցի օգնությամբ ծանոթացիր Մխիթար Սեբաստացու հայագիտական գործունեությանը։ Գրիր փոքրիկ ուսումնասիրություն, գրավոր և բանավոր ներկայացրու։

Մխիթար Սեբաստացի կառուցել է եկեղեցի, բացել դպրոց (որին ինքը համալսարան է կոչել), հիմնել է մատենադարան, հրատարակել շուրջ 50 հատոր գիրք (14-ը՝ ինքնագիր):

Մեծարժեք է Մխիթար Սեբաստացու և իր աշակերտների նախաձեռնությամբ կազմված հայերեն երկհատոր բառարանը՝ «Բառգիրք հայկազյան լեզվի»: Աչքի է ընկնում գիտական բարձր արժեքով, հայերենի լեզվական իրողությունները քննելու խորիմացությամբ, լեզվի նախկին անաղարտությունը վերականգնելու հմտությամբ։ 

Բառարանը ներառում է Աստվածաշնչի հայերեն թարգմանության բառապաշարը և հայ մատենագրության մեջ օգտագործված բառերը (անուանք, կենդանաց, տնկոց, ականց, չափուց, դրամոց, գործեաց և այլոց կահուց, և կարասեաց), որոնց զգալի մասը ստուգաբանված է, գիտական բացատրություն է տրվել հատկապես հունարենից, պարսկերենից և եբրայերենից փոխառյալ բառերին։ Բառարանի 2-րդ հատորը, որն ըստ էության 1-ին հատորի հավելվածն է, ներառում է այնտեղից դուրս մնացած բառերը, ինչպես նաև հատուկ անունների բառարանը, գրաբար-աշխարհաբար և աշխարհաբար-գրաբար բառարանները։ Աշխարհաբար-գրաբար բառարանում արձանագրված են այդ ժամանակ արդեն մեր ժողովրդական լեզվում օգտագործված թուրքերեն բառերը. այն փաստորեն նաև թուրքերենից փոխառյալ բառերի առաջին բառարանն է։

Սեբաստացու ստեղծագործություններից է նաև «Տաղարանը» («Գիրք քրիստոնեականի վարդապետութեան» գրքում, 1727), որում ամփոփված ոտանավորները ժամանակի հայ քնարերգության մեջ ուրույն տեղ են գրավում:

Posted in Հայոց լեզվի քերականություն

Գործնական աշխատանք

Posted on by khalvina

1.Աջ սյունակից ընտրել ձախ սյունակում գրված օտարաբանությունների
համարժեքները։
կոլեկցիա     —       գրավատուն
օրիենտացիա —    ախտորոշում
տրադիցիա    —      կողմնորոշում
ստաբիլ          —       մեկնարկ
լոմբարդ         —       հավաքածու
վալյուտա     —        ավանդույթ
ստարտ         —        կայուն
դիագնոզ      —        արժույթ
դիսպետչեր    —    առևտրային
կոմերցիոն      —    կարգավար

ստարտ-մեկնարկ
լոմբարդ-գրավատուն
դիագնոզ-ախտորոշում

2. Գտնե՛լ փոխառությունները (գտնելու համար համեմատե՛ք
ձեր իմացած այլ լեզուների հետ)։
Տորթ, տեխնիկա, կամուրջ, ալբոմ, ակացիա, ակորդեոն, ծառ, ակվարիում,
բազալտ, լույս, բալետ, բալլադ, հոգի, բենզին, գիպս, գլոբուս, գրամ, կարտոֆիլ,
կոնկրետ, հող, կոնֆետ, հորիզոն, կարկուտ, մագնիս, հողմ, մեթոդ, պոեմ,
սպիրտ, հովիվ։

3. Համացանցի օգնությամբ գրեք 10-ական փոխառություններ և օտաբանություններ:

Posted in Հայոց լեզվի քերականություն

Գործնական աշխատանք

Posted on by khalvina

1. Առանց փակագծերի և փակագծերում տրված բաղադրիչները, ըստ ընդունված կանոնների, գրել միասին, անջատ կամ գծիկով։

Արագ (արագ), արագ-արագ
հյուր (ընկալություն), հյուրընկալություն
յոթանասուն (երեք), յոթանասուն երեք
տեղի (անտեղի),տեղի-անտեղի
մուգ (կարմիր), մուգ կարմիր
հյուսիս (արևելք), հյուսիս-արևելք
դեմ (դիմաց), դեմ դիմաց
ուշ (ուշ), ուշ-ուշ
ըստ (արժանվույն), ըստ արժանվույն
դուրս (մղել), դուրս մղել
ծառից (ծառ),
քանի (որ), կողք (կողքի), կապտա (կանաչ), մի (քանի), լեփ
(լեցուն), տեղից (տեղ), լեռն (աշխարհ), երկ (կենցաղ), սպիրտ (այրոց), երկու
(երրորդ), փայտ (փորիկ), հյուսիս (արևմտյան), ի (սկզբանե), փոք (ինչ), հող
(անցում), ծափ (տալ), ոտքից (գլուխ)։

Գործնական աշխատանք 2.Արտագրե՛լ՝ ըստ անհրաժեշտության լրացնելով բաց թողած տառերը (նաև կրկնակ)։
ա) Վիշապագորգը հայկական գորգ է, որի շեղացանց հորինվա….քում
բ….սական ու կեն….անական զար….անախշերի տարբեր զուգոր….ումներում
կար….որված է վիշապի վերա….արկված, ոճավորված կերպարը։ Վիշապագորգի
դաշտում երկայնակի կենտրոնական առան….քով դասավորված են բազմազան
հորինվա….քներով վարդյակներ։ Վիշապները տեղադրված են այդ առան….քին
զուգահեռ երկու շարքում, յուրաքանչ….րում՝ երկուսից չորս հատ։ Նրանց մոտ
պատկերված են կենա…. ծառեր։ Վիշապագորգին բնորոշ են մեծ չափերը,
երիզող մեկ զար….ագոտին, տիրապետող չորս գույները՝ կարմիր, կապույտ,
շա….անակագույն, փղ….սկրագույն։
բ) Վիշապագորգի հիմնագ….նը գերազանցապես վառ կարմիրն է՝
ստացվա…. որ….ան կարմրից, որի արտադրության հիմնական վայրը եղել է
Արարատյան դաշտը։ Վիշապագորգերը համարվում են ոչ միայն հայկական, այլև
ող…. գորգագործության ամենահին խումբը։ Քսանե….որդ դարի սկզբին
վիշապագորգը առա….ին ան….ամ ուսումնասիրել են անվանի ար….ելագետ
արվեստաբաններ Ֆ. Մարտինը, Ֆ. Սարրեն և այլք, որոնք առանձնացրել են
ար….ելյալ գորգերի այդ խումբը և հայկական արվեստի մ….ուս բնագավառների
հետ ունեցած ընդ….անրությունների հիման վրա բն….րոշել դրանց անվանումն ու
հայ մշակույթին պատկանելը։
գ) Դար….նությունը հնագույն ժամանակներից հայտնի է եղել աշխարհի
գրեթ…. բոլոր ժողովուր….ներին։ Հին հույները նույնիսկ ունեցել են
դար….նության աստված՝ Հեփեստոսը։ Դար….ինները, ավելի վաղ շրջանում
պղինձը, ապա երկաթը կրակի վրա շիկացնելով և կռելով, պատրաստում էին երկրագործական և արհեստագործական գործի….ներ, տնտեսական ու
կեն….աղային իրեր։ Երբ արհեստների զարգացմամբ ու տա….աբաժանմամբ
պղնձագործությունն անջատվեց մետաղագործության մայր արհեստից,
դար….նություն համարվեց միայն երկաթի մշակման արհեստը։ Դար….իններն են
առա….ին ան….ամ ձուլել պո….պատը, հայտնագործել պղնձի օ….նությամբ
պո….պատը երկաթին զոդելու եղանակը։
դ) Դար….նությունը հարգված արհեստ է եղել Հին Հայաստանում։
Դար….նությունը համարվում էր կորովի մար….կանց արհեստ։ Հայերի համար
դար….նությունը ուժի, զ….րության խորհր….անիշ էր։ Ըստ առասպելի՝ Արտաշես
արքայի որ….ի Արտավազդը, որը շ….թայված էր Մասիսի վիհում, չար հո….ի էր,
որը կարող էր դուրս գալ ու կործանել աշխար….ը։ Դրա համար դար….ինները
խփում էին սալին և ամրացնում Արտավազդի շ….թաները։ Ընդ….ուպ մինչև
տասնի….երորդ դարի վեր….երը ժողովր….ական հավատալիքը դար….նին
վերագրում էր գերբնական զ….րություն, որն առ….նչվում է վաղնջական
ժամանակներից եկող մետաղի պաշտամունքին։
Ըստ «Հայկական սովետական հանրագիտարանի» 

Posted in English 10

English

Posted on by khalvina

Assignments for 25.11.25
Watch the video Career Change and answer the questions / slide 85, ex-es 3,4
Navigate Review / slide 86 , ex-es 1a, 2a 3a, 4a, 6 a

slide 85, ex-es 3,4
Exercise 3 — Brief description

Kate talked about how she changed her career. She used to work in London, but she wasn’t happy there. Later she moved to New York and became a talent agent working with Broadway actors. Now she feels much happier with her new job and enjoys the change.

Exercise 4 — Choose the correct answer

What did Kate think of her job in London?
b) It was stressful.

Why was it easy for her to move to the USA?
a) She is an American citizen.

What does she like most about her new job?
b) It lets her be creative.

What does she miss about her old job?
b) She had lots of holidays.

What is the most important thing for her?
b) She does what she loves.

slide 86 , ex-es 1a, 2a 3a, 4a, 6 a
1a — Choose the correct verb form

  1. The brain can’t live more than six minutes without oxygen.
  2. Scientists think eating seafood might reduce dementia by 30%.
  3. Everyone has four to seven dreams each night, but some people can’t remember their dreams.
  4. After five minutes, you will remember only 50% of your dream.
  5. In the future, the Japanese think they will be able to show people’s dreams on film.

2a — Rewrite using have to / don’t have to / can / can’t / must / mustn’t

  1. It’s not necessary to buy the coursebook.
    You don’t have to buy the coursebook.
  2. It’s important to be in class by 10.00 a.m.
    We must be in class by 10.00 a.m.
  3. It’s OK to check vocabulary using your mobile phone.
    You can check vocabulary using your mobile phone.
  4. Don’t speak in your own language. Use English!
    We mustn’t speak in our own language. We must use English.
  5. You decide if you want to bring a dictionary to class. It’s not obligatory.
    You don’t have to bring a dictionary to class.

3a — Choose the correct word

  1. telling jokes
  2. fixing things
  3. taking care of children
  4. giving directions
  5. organizing events

4a — Complete the text

Education in Scotland

Scotland is part of the United Kingdom, but has a different
system from England. There are also differences between English and Scottish education.

In both countries, children take exams at 16. In Scotland, pupils take National 4/5 Exams, normally in eight subjects including English and maths.

Children then study for one year to prepare for the next exams, called Highers. Teenagers who do well in their highers and get good grades can start
university in Scotland at 17. However, many students stay at school to do ‘Advanced Highers’. This is essential if you want to do a degree at an English university.

6a.Sorry, what did you say?
Could you speak up a bit, please?
I’m afraid I’m a bit lost.
Could you repeat that, please?
Sorry, you’re breaking up.