Posted in Ընտրություն 6

QUALITIES OF A GOOD TEACHER

What are three important qualities of a teacher?

What are three important qualities of a teacher?
Teaching is a difficult occupation. Teachers play an important part in training children, teenagers… So, a good teacher must have some special qualities. They are: knowledge, creation, confidence, empathy, sense of humor and passion.

Imagine you are dreaming being a teacher, you must accept that there are no doubt that knowledge is the first quality of a good teacher. A good teacher need to enlarge his/her general knowledge on culture, society, biology, geography… to provide students what they want to know. Beside, a good teacher must be a person who are open to change. He/she must know “the only real constant in life is change”. There is a place not only for tradition but also for new ways,…show more content…
However, a good teacher need to believe that he/she can solve those problems. A teacher is a window through which many young people will see their future, so he/she has to be a fine role model. He/she need to show his/her confidence with the future, thereby teacher can teach student how to believe in themselves.

Empathy is the third quality. A teacher must have the ability to bond with the students, to understand and resonate with their feelings and emotions. He/she need to put his/herself in students’ situation to understand and solve students’ problem. A good teacher must know that the aggression, negative attitudes that he/she can see in some students have a root cause. He/she know that they are really scared young people who have come through some bed experiences in life. This will keep a teacher calm and have control. If a teacher can do this, he/she will gain more than love from his/her students.

As we know, sense of humor is a key to surviving as a teacher. A teacher who is humorous and funny can reduces barriers and lighten the atmosphere especially during heavy period. By telling funny stories, joking with the students, a teacher can makes class more enjoyable and makes students pay attention to the lessons. An ability to make students laugh will carry a teacher far and gain he/she more respect.

Posted in Ընտրություն 6

FOOTBALL

 Football is a game that millions of people around the world play and love. It can be called a universal game because every small and big nation plays it.

Moreover, it’s a great relaxer, stress reliever, teacher of discipline and teamwork. Apart from that, it keeps the body and mind fit and healthy. It’s a team game that makes it a more enjoyable game as it teaches people the importance of sportsmanship. Leadership, and unity.

Essay On Football

HISTORY OF FOOTBALL

The history of football can be traced back to the ancient times of the Greeks. Everyone knows that the Greeks were great sportsmen and have invented many games.

Football happens to one of them. A similar game like football is played in many countries but the latest version of football that we knew originates in England. Likewise, England formulated the first rule of the game. From that day onwards the football has progressed in ways we can’t imagine.

IMPORTANCE OF FOOTBALL

Football is an important game from the point of view of the spectator as well as the player. This 90 minutes game is full of excitement and thrill.

Moreover, it keeps the player mentally and physically healthy, and disciplined. And this ninety-minute game tests their sportsmanship, patience, and tolerance.

Besides, all this you make new friends and develop your talent. Above all, it’s a global game that promotes peace among countries.

HOW TO LEARN FOOTBALL

Learning any game is not an easy task. It requires dedication and hard work. Besides, all this the sport test your patience and insistence towards it. Moreover, with every new skill that you learn your game also improves. Above all, learning is a never-ending process so to learn football you have to be paying attention to every minute details that you forget to count or missed.

FOOTBALL IN INDIA

If we look at the scenarios of a few years back then we can say that football was not a popular game in except West Bengal. Also, Indians do not take much interest in playing football. Likewise, the All India Football Federation (AIFF) has some limited resources and limited support from the government.

But, now the scenario has completely changed. At this time football matches the level of cricket in the country. Apart from that, the country organizes various football tournaments every year.

Above all, due to the unpopularity of football people do not know that we have under-17 and under-23, as well as a football team.

FOOTBALL TOURNAMENTS

The biggest tournament of Football is the FIFA world cup which occurs every 4 years. Apart from that, there are various other tournaments like UEFA cup, Asian Cup (AFC), African completions (CAF) and many more.

To conclude, we can say that football is very interesting that with every minute takes the viewer’s breath away. Besides, you can’t predict what’s going to happen the next second or minute in football. Apart from all this football keeps the one playing it fit and healthy. Above all, it can be a medium of spreading the message of peace in the world as it is a global game.

Posted in Ռուսերեն

Внук и робот

Жил оди́н профе́ссор. Зва́ли его́ Фёдор Ива́нович. Он был фи́зиком-теоре́тиком и тала́нтливым инжене́ром. Хара́ктер у него́ был серьёзный и о́чень стро́гий. Он о́чень люби́л, когда́ его́ слу́шались. И его́ действи́тельно все слу́шались, потому́ что он был о́чень у́мным и люби́л дава́ть прекра́сные и поле́зные сове́ты.

Его́ слу́шались и о́чень уважа́ли студе́нты, жена́, де́ти, сосе́ди, да́же други́е профессора́ и не́которые акаде́мики…

Но был челове́к, кото́рый его́ не слу́шался. И, что са́мое оби́дное, э́тим челове́ком был его́ со́бственный внук Его́р.

Но, на́до сказа́ть, Его́р не слу́шался никого́ – ни ма́му, ни па́пу, ни воспита́телей в де́тском саду́, ни учителе́й в шко́ле. Но Фёдора Ива́новича э́то не утеша́ло. Он о́чень расстра́ивался, серди́лся… И в конце́ концо́в реши́л, что не бу́дет бо́льше обща́ться с э́тим ужа́сным, непослу́шным мальчи́шкой… И переста́л встреча́ться с вну́ком.

Но о́чень ско́ро он на́чал скуча́ть. Внук у него́ был то́лько оди́н… Тогда́ Фёдор Ива́нович реши́л сде́лать для себя́ вну́ка-ро́бота. Он сел за рабо́ту. Уже́ че́рез полго́да пе́ред ним стоя́л симпати́чный ма́льчик-ро́бот и слу́шал его́ кома́нды.

Э́тот ма́льчик, пра́вда, не был похо́ж на настоя́щих ма́льчиков: вме́сто глаз ла́мпочки, ру́ки-но́ги желе́зные, го́лос неесте́ственный и на голове́ анте́нна. Но он уме́л де́лать всё, что уме́ют де́лать норма́льные де́ти: бе́гал, игра́л, ката́лся на ро́ликах и на велосипе́де и да́же ла́зал по дере́вьям. Но гла́вное – он был послу́шным! Потому́ что Фёдор Ива́нович так его́ запрограмми́ровал…

Сын Фёдора Ива́новича Серге́й Фёдорович и его́ жена́, Мари́на Никола́евна, так уста́ли от своего́ непослу́шного сы́на Его́ра, что иногда́ проси́ли, что́бы профе́ссор одолжи́л им вну́ка-ро́бота на день-друго́й. Они́ говори́ли, что про́сто отдыха́ют с э́тим замеча́тельным, послу́шным ма́льчиком.

Ро́бота зва́ли Ро́берт.

Мари́на Никола́евна говори́ла ему́:

– Ро́берт, пойде́м гуля́ть!
– Хорошо́, с удово́льствием! – отвеча́л Ро́берт и шёл гуля́ть.
– Ро́берт, поката́йся полчаса́ на велосипе́де и возвраща́йся домо́й! – говори́ла Мари́на Никола́евна.
– Хорошо́! – отвеча́л Ро́берт и де́лал, как она́ сказа́ла…

Роди́тели ду́мали, что Его́р бу́дет брать приме́р со своего́ «бра́та», но получи́лось совсе́м по-друго́му: по́сле того́, как Ро́берт не́сколько раз поигра́л с Его́ром, его́ хара́ктер на́чал по́ртиться.

Че́рез два ме́сяца все по́няли, что Ро́берт постепе́нно стал таки́м же непослу́шным, как Его́р! Он так же де́лал то, что взро́слые не разреша́ли, дра́лся с други́ми ма́льчиками во дворе́ и вообще́ – вёл себя́ ужа́сно…

– Невозмо́жно! – сказа́л Фёдор Ива́нович. – Что́-то здесь не так!

Он вы́ключил ро́бота, откры́л ма́ленькую две́рцу на его́ спине́ и прове́рил настро́йки и програ́ммы… Фанта́стика! Ро́берта перепрограмми́ровал како́й-то удиви́тельно тала́нтливый инжене́р! Кто бы э́то мог быть??? Фёдор Ива́нович позвони́л Его́ру и спроси́л его́:

– Кто перепрограмми́ровал Ро́берта? Отвеча́й.
– Я! – че́стно отве́тил Его́р. Он был непослу́шным, но че́стным и сме́лым ма́льчиком.
– Ты? В во́семь лет ты перепрограмми́ровал уника́льную маши́ну??? Как ты э́то сде́лал?
– Но я же твой внук, де́душка! – улыбну́лся Его́р. – И, хотя́ я тебя́ не слу́шался – ты мно́гому суме́л меня́ научи́ть…

И Фёдора Ива́новича вдруг осени́ло.

– Действи́тельно! – Воскли́кнул он. – Ты же мой внук! Ты, коне́чно, о́чень похо́ж на меня́! Но ведь я был са́мым непослу́шным ма́льчиком в шко́ле, во дворе́, во всём райо́не – и, мо́жет быть, во всём го́роде!

С тех пор Его́р и Фёдор Ива́нович о́чень дру́жат. Сейча́с они рабо́тают над но́вым ро́ботом – что э́то бу́дет, пока́ не зна́ет никто́…

Posted in Մաթեմատիկա 6-րդ դասարան, Մաթեմատիկայի ստուգատես

Ամփոփում ինքնուրույն աշխատանք

Պարապմունք 41.
Ամփոփում են շաբաթը, ինքնուրույն աշխատանք:


1. Գրի՛ր մի քանի ամբողջ թվեր:

1,2,3,4,5,6,7,8,9,

2. Առանձնացրո՛ւ այն թվերը, որոնք փոքր են զրոյից՝

-2,+2, -3, 0, 14, -1, |-1|, +1, -15:

-2, -1,  -3

3. Զրոն ամբողջ թի՞վ է:

Այո

4.
Համեմատման նշաններից ո՞րը պետք է դնել աստղանիշի 

փոխարեն, որպեսզի ստացվի ճիշտ արտահայտություն.

ա) ( –4 ) · ( +5 ) < 0,
դ) ( –2 ) · ( –3 ) ·  > 5,

բ) ( +9 ) · ( +1 ) < 91
գ) ( 9 ) · ( –7 ) < 63


5) Հաշվե՛ք.

ա)  | –11 + 4 |=+7
 դ) | 8 – 4 + 2 | · | -7 |,=42

բ)  | –2 + 1 | = 1
 գ) | 9 – 5 – 14 | = 10


6) Թվի 15 %-ը հավասար է 12-ի: Գտե՛ք այդ թվի 5 %-ը:
4

7)Հաշվիր
ա) (–1) · (+7), = -7

բ) (+15) · (–60)= -900
գ)-310:(-31)=+10
դ)65 · (+65)=+4525

8)Կատարիր գործողությունը
ա) 6 – 17, = -11

բ) –30 +44,= +14

գ) 12 – 9,=3 

դ) -18 –(- 23)= +5
ե)(+15)+(+15)-(-30)=+60

զ)12-(+14)= -2

9)Տրված են –8 եւ +5 թվերը։ Գրե՛ք այդ թվերի հակադիր թվերը:

 +8  -5

10) Ճի՞շտ է, որ եթե մի ամբողջ թիվը փոքր է մյուսից, ապա նրա բացարձակ արժեքը նույնպես փոքր կլինի մյուսի բացարձակ արժեքից։ Օրինակով հիմնավորիր:

Ոչ


Posted in English 6

British families

The Siddiqui family live in Birmingham. Birmingham is a big city in the middle of the country. Mohammed and his mother Rani are from Bangladesh. Mohammed’s wife Maureen is British and she comes from Liverpool.

Mohammed and Maureen have a grocery shop. It sells fruit, vegetables and drinks. They live in the flat above the shop. The shop’s open until 10 pm every day, so they work hard.

‘I’m happy to work hard for my wife and family’

Says Mohammed

Posted in Պատմություն

Շարադություն Իմ մեկ օրը Տրդատ երրորդի օրոք

  Գրել փոքրիկ ստեղծագործական շարադրություն «Իմ մեկ օրը Տրդատ երորդի օրոք» թեմայով/ինքներդ եք որոշում՝ որ արքայի օրոք եք ուզում ապրել/ :

Տրդատ երրորդը կառավարել է (298-330թ) 301թ․ ընդունել է քրիստոնեությունը և պետականորեն ճանաչել։

Հայոց պատմությունը մի այնպիսի պատմություն է, որը շատ ու շատ հերոսական դրվագներ ունի։ Մեր երկիրը շատ հարուստ է եղել թագավորական դինաստիաներով, որոնցից յուրաքանչուրում շատ ու շատ հերոս թագավորներ կային, որոնցով կհպարտանային աշխարհի շատ ժողովուրդներ։Ես, որ այդ պատմության մի մասնիկն եմ շատ եմ սիրում իմ հայրենիքը և շատ անգամ լսելով նրա հերոս թագավորների գործողությունների մասին, մտովի երազում էի լինել և ապրել պատմական որևէ մի ժամանակաշրջանում։ Չգիտեմ, թե ինչու ինձ շատ է հետաքրքրում Տրդատ երրորդի ժամանակաշրջանը։ Կուզեի մեկ օրով հայտնվել այն պահին, երբ հայոց աշխարհի թագավոր Խոսրով երրորդը Գրիգոր Լուսավորչի և այլ մեծամեծերի հետ քայլում էին Վաղարշապատ մայրաքաղաքի փողոցներով և երբ իրենց բարի խոսքն էին հասցնում ժողովրդին։ Կանցնեի Հռիփսիմեի, Շողակաթի, անցած ճանապարհով և ի վերջո ես էլ այդ մեկ օրով մասնակից կլինեի հայոց աշխարհի ամենանշանակալից պատմական իրադարձությանը։

Posted in Բնագիտություն

Տնային 1

  1. Ո՞ր դեպքում է կատարվում մեխանիկական աշխատանք։

    Մեխանիկական աշխատանք լիում է այն ժամանակ երբ մարմինը շարժվում է իր վրա կիրառված ուժի ազդեցությամբ
  2. Ինչի՞ց է կախված մեխանիկական աշխատանքի մեծությունը։

    Մեխանիկական աշխատանքի մեծությունը կախված է մարմնի վրա կիրառված ուժի մեծությունից և մարմնի անցած ճանապարհի երկարությունից։

    Լուծել խնդիրներ

1 *200 կմ ճանապարհը գայլը վազում  է 7 ժամում : Որոշել գայլի արագությունը:

S-200կմ

t-7ժ

v=s:t=200/7=28. 4/7կմ/ժ

2 * Ավտոմեքենան շարժվում է 72կմ/ժ արագությամբ: Ինչ ճանապարհ կանցնի ավտոմեքենան 2 ժ -ում:
s=?
v=72կմ/ժ
t=2ժ

s=fxt=72×2=144կմ

3 * Սեղանը տեղափոխելու համար տղամարդը կիրառել է 98 Ն ուժ, անցնել 4 մ ճանապարհ: Հաշվել կատարած աշխատանքը:

F-98 ն

S-4 մ

A=fxs=98×4=392ջ

Posted in Ընդհանուր

Գոյական անուն

  1. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են  գոյականներ․
    ա. վերելակ, հնչուն, փչակ
    բ. շեշտակի, հանք, հնչուն
    գ. արցունք, հայուհի, վայրէջք,
    դ. ուղղակի, փափկասուն, փախուստ
  2. Ո՞ր շարքում են միայն գոյականներ․

ա. սեր, սիրելի, տիկին
բ. օր, անձրև, գինի
գ. ատաղձ, հող, ցնծագին
դ. ջուր, ծորակ, ջրառատ

3.Ո՞ր շարքում չկա գոյական․

ա. հին, հագուստ, դարպաս
բ. վնասվածք, հարգելի, տնական
գ. սեղան, ծովային, ծարավել
դ. գեղեցիկ, գրքային, ամպամած

4Ո՞ր շարքում չկա գոյական․

ա. հայելի, նազելի, գովելի
բ. վնասվածք, հնչեղ, վայրենի
գ. բազկերակ, կանացի, հյուսն
դ. մայրենի, դյուցազնական, կանաչ

5.Ո՞ր բառը գոյական չէ․

ա. գեղջուկ
բ. դպրոցական
գ. հյութալի
դ. սեր

6.Ո՞ր բառն է գոյական․

ա. կտրիչ
բ. քննիչ
գ. հուզիչ
դ. դյութիչ

7.Շարքերում ընդգծիր այն բոլոր գոյականները, որոնք կարող են գործածվել նաև որպես հատուկ  գոյական․

1․ծաղիկ, փայլակ, շանթ
2. տղա, պատանի, համեստ
3. շուշան, ցորեն, կահույք
4. հայրենիք, տապան, ծիծեռնակ

8.Շարքերում ընդգծիր այն բոլոր գոյականները, որոնք կարող են գործածվել նաև որպես հատուկ  գոյական․

1․ վասակ, առյուծ, մհեր
2. տիկին, տիրուհի, ազատուհի
3. համբարձում, համեստ, հեղինե
4. հուսիկ, վարազ, որսորդ

9.Ո՞ր բառը գոյական չէ․

ա. մերսող
բ. գրող
գ. դող
դ. հոսող

10.Ո՞ր բառը գոյական չէ․

ա. հուզիչ
բ. սուլիչ
գ. վարիչ
դ. գրիչ

11.Ո՞ր բառը գոյական չէ․

ա․կոշկեղեն
բ․ հողեղեն
գ․խմորեղեն
դ․զարդեղեն

12.Ո՞ր բառը գոյական չէ.

ա․աստղ
բ․ավագ
գ․աղավնյակ
դ․պատվիրակ

Posted in Մայրենի 6-րդ դասարան

Վիլյամ Սարոյան. Հայ մուկը

Վիլյամ Սարոյան. Հայ մուկը

Վիլյամ Սարոյան. Հայ մուկը

Ժամանակին կար մի մուկ: Նա ապրում էր անհոգ ու զվարթ: Մի օր էլ քույրերի, եղբայրների, ազգականների, բարեկամների ու մի քանի թշնամիների հետ ընկավ մկնորսի թակարդը:

Այս մուկն անուն չուներ, սակայն զորեղ անհատականության տեր էր: Թեպետ անուն չուներ, բայց երբեմն հանդուգն ու կորովի վերաբերմունք էր ցուցաբերում մի շարք հարցերի նկատմամբ: Մյուս մկները նրան ճանաչում էին Արտաշ անունով: Ոչ ոք չգիտեր, թե ինչու էր նա այդ անունը կրում:

Եթե կամենում եք իրողությունն իմանալ, Արտաշը մյուս մկներից որեւէ մեկին նման չէր: Նա հայ մուկ էր:

Այս մկները հենց այնպես չէին բռնվել: Կենդանաբանական այգին նրանց կարիքն ուներ, իբրեւ օձի կեր: Ամեն գիշեր յուրաքանչյուր օձի, որպես կեր, հրամցվում էր մուկ, քանի որ օձը սիրում է ողջ մուկ ուտել: Երբ իր վանդակի մեջ զետեղված մուկը սրսփում ու սրտաճմլիկ ճղրտոցներ է արձակում ու գթություն հայցում, օձը լավ է տրամադրվում, զգում է իր օձությունն ու հասկանում է, որ աշխարհն իր բնական հունով է ընթանում, եւ ամեն ինչ կարգին է:

Ամեն գիշեր օձի վանդակի մեջ ողջ մուկ էր դրվում` նրա ախորժակը սրելու եւ ընթրիքը ճոխացնելու համար: Մկները գաղափար չունեին, թե ինչու են գտնվում կենդանաբանական այգում: Հիմա շատ ուշ էր որեւէ բան անելու համար, քանի որ նրանցից ոչ մեկին չէր հաջողվել փախչել եւ տեղեկացնել այլոց:

Վերջապես, մի երեկո, մեր Արտաշ մուկը զետեղվեց կենդանաբանական այգու Ռալֆ կոչեցյալ ամենագեղեցիկ օձի վանդակում: Բնականաբար, դա նրա գիտական անունը չէր: Եթե կամենում եք որեւէ գիտական բան իմանալ նրա անվան վերաբերյալ, պետք է դիմեք մասնագետին:

Այդ երեկոյին նախորդող ողջ տարվա ընթացքում Ռալֆն ամեն երեկո հաճույքով դիտել էր զանազան մկների դողը, ճղրտոցն ու գթություն հայցելը, եւ հետո, առանց որեւէ մխիթարական խոսքի, «Աստծո բարինի» կամ «Գնաս բարովի», եւ կամ թեկուզ որեւէ գնահատիչ խոսքի` մկանը կուլ էր տվել:

Այս իրիկուն, երբ Ռալֆը տեսավ Արտաշին, պռատ քմծիծաղով ինքնիրեն ժպտաց, ակնկալելով, որ Արտաշն էլ մյուս մկների պես սրսփար, ճղրտար ու գթություն հայցեր: Արտաշն իսկույն հասկացավ կացությունը, հասկացավ, թե ինչ էր պատահելու, եւ թե ինչ էր սպասում իրեն, այն օրից ի վեր, որ բերվել էր կենդանաբանական այգի:

Արտաշն ընդվզեց, անարգված զգաց: Այնքան նվաստացած զգաց, որ մոռացավ, որ, ի վերջո, ինքն էլ այլոց պես մի մուկ էր: Նա հայացքը սեւեռեց օձին` մեկենումեկ անխարդախ ատելությամբ ու ատելությունից առավել անզուսպ մոլեգնությամբ: Այս ինչ ամբարտավան օձ էր, որ Արտաշի՝ իր անմիտ ու կամահաճ ընթրիքը լինելուն էր սպասում:

Արտաշն այլ ծրագրեր ուներ, եւ ամենից առաջ ուզում էր իմանալ օձի հասակի չափը: Մինչեւ ո՞ւր էր հասնում նրա հասակը, մարդու հասակից բա՞րձր էր, թե՞ ցածր: Դա շատ կարեւոր էր, սրանից զատ, վեց թե յոթ բաներ եւս: Արտաշի համար անընդունելի էր, որ օձը հեգնական ժպիտով նայեր իրեն, եւ սպասեր, որ ինքը սրսփար:

Արտաշը հարձակվեց Ռալֆի վրա մի այնպիսի հուժկու թափով, որ օձը հանկարծակիի գալով շնչահատ եղավ: Հետո Արտաշն ուժերի ներածին չափով վեր ցատկեց: Բարձրությունը, ինչպես հիշում եք, նրան հետաքրքրող ամենակարեւոր հարցերից մեկն էր, եւ հետեւաբար կարողացավ ակնկալածից ավելի բարձր ցատկել, քան այլ մկները: Արտաշը օձի վրա խոյանալուց հետո ճարպկորեն Ռալֆի գլխի ետեւի կողմն անցավ, եւ չորս ոտքերն ի մի բերելով վեր ցատկեց ու «թախկ» մի հարված հասցրեց նրա գլխին, հարվածները`«թախկ», «թուխկ», կանոնավոր հաջորդականությամբ շարունակվեցին:

Ահ, դա շատ նսեմացուցիչ էր օձի համար` թախկ:

Ո՞վ էր այս խենթ մուկը` թուխկ:

Կամ, հավանաբար, մկից տարբեր մի բան էր`թախկ:

Թերեւս, միայն արտաքուստ էր մկան նման մի բան`թուխկ:

Հավանաբար, օձերի իսկական թշնամին էր, եւ շուտով ապացուցելու էր, որ ինքն ի վիճակի էր ավերելու երկրի երեսին գտնվող որեւէ օձի`թախկ:

Արտաշը դարձյալ ու դարձյալ ցատկեց ու թախկ, թուխկ ահարկու հարվածներ հասցրեց օձի գլխին:

Այժմ օձին հետաքրքրող միակ բանը լավ ընթրիքն էր: Պատահածն ամենեւին անսպասելի էր` թախկ, թուխկ:

Ռալֆի գլուխը սկսեց ցավել: Հարվածները` թախկ, թուխկ շարունակվեցին: Ամենից վատն այն էր, որ երբ գլուխը թեքում էր, ճշտելու համար, թե Արտաշն ուր է, նոր հարված էր իջնում: Ռալֆին այնպես էր թվում, թե իր գլուխը ջախջախում էր մկից անհամեմատ մեծ մի կենդանի`թախկ:

Ամեն պահին զգում էր, որ մի շատ ճարպիկ թշնամու հարձակման տակ էր` թախկ, թուխկ:

Տասնինը փառավոր հարվածներ իջան Ռալֆի տանջահար գլխին: Սրանից ավելիին չէր դիմանա, ուստի որոշեց հնարավորինս շուտ մի ապահով տեղ ճողոպրել: Այդպես էլ արեց, կարելվույն չափ արագ իր խուցը սողոսկեց եւ դուռն էլ ամրապինդ շրխկացրեց:

Հետո սկսեց գաղտուկ դուրս նայել` վայրենաբարո ու խոշոր մի գազան տեսնելու ակնկալիքով, բայց, ով զարմանք, այնտեղ Արտաշն էր, որ նույն հասակն ու չափը ուներ, ինչ-որ մնացյալ այլազան մկները:

Ավելին, Ռալֆը լսեց նաեւ Արտաշի խոսքերը, որոնք մկան մեղմ ճղրտոց կամ գթություն հայցող պաղատանքներ չէին, այլ անարգալի հանդուգն արտահայտություններ եւ հիշոցներ, որ չեմ ուզում վերարտադրել այս էջերում:

Պատահաբար այս դեպքին ականատես եղավ կենդանաբանական այգու ծառայողներից մեկը, որ ափիբերան մնաց, ապշահար, կարկամած ու հիացած: Ինքը, որպես մասնագետ, նման երեւույթի չէր հանդիպել իր ողջ կյանքի ընթացքում:

Մի մուկ մարտնչել էր օձի դեմ ու հաղթել:

Այնուհետեւ Արտաշը ցուցադրվեց կենդանաբանական այգի այցելող ժողովրդին: Կենդանաբանական այգիները մուկ չեն ցուցադրում, քանի որ մուկը սովորական կենդանի է:

Արտաշը ցուցադրվեց՝ որպես Արտաշ, հանց հանճար մկների աշխարհից:

Թող որ սա դաս լինի յուրաքանչյուրին, թերեւս, սիրելի ընթերցողին, գիտես, որ քեզ նկատի ունեմ, ակնարկս քեզ է:

Posted in Մայրենի 6-րդ դասարան

Լև Տոլստոյ պառավ ձին

Մեզանում Պիմեն անունով մի հի՜ն ծերունի մարդ կար։

Իննսուն տարեկան էր։ Պարապ-սարապ ապրում էր իր թոռան մոտ։ Մեջքը կռացած, փայտը ձեռին, ոտները դանդաղ քարշ տալով՝ ման էր գալի։ Բերանը անատամ, դեմքը կնճռոտած, իսկ ներքին շրթունքը դողդողում էր շարունակ։ Ման գալիս, խոսելիս շրթունքներով ծլըփացնում էր, ու անկարելի էր հասկանալ, թե ինչ է ասում։

Մենք չորս եղբայր էինք, չորսս էլ սիրում էինք ձի նստել, բայց նստելու հանգիստ ձի չունեինք։ Միայն մի պառավ ձիու էին թողնում նստենք, որի անունը Սևուկ էր։

Մի անգամ մայրիկս մեզ իրավունք տվեց ձի նստենք, ու ամենքս միասին ծառայի հետ գոմը վազեցինք։ Դարձյալ Սևուկը թամբեցին մեզ համար։ Առաջինը նստեց մեծ եղբայրս։ Քշեց կալը գնաց, պարտեզի չորս կողմովը պտտվեց, դեպի մեզ եկավ թե չէ, ձեն տվինք՝ հապա դե մի չափ գցի։ Նա սկսեց Սևուկին զարկել ոտներով, մտրակով, ու Սևուկը վազեց մեր կողքից։

Մեծից հետո մյուս եղբայրս նստեց։

Նա էլ երկար ման եկավ, նույնպես մտրակով քշեց Սևուկին ու չափ գցեց սարի տակից։ Դեռ էլի էր ուզում ման գալ, բայց երրորդ եղբայրս խնդրեց, որ շուտով թողնի իրեն։ Երրորդ եղբայրս քշեց և՛ դեպի կալը, և՛ պարտեզի չորս կողմով, և՛ գյուղի միջով ու արագությամբ բաց թողեց սարի տակից դեպի գոմը։ Երբ մեզ հասավ, Սևուկը հևում էր, իսկ շլինքն ու ազդրերը քրտնքից սևացել էին։ Հերթն ինձ եկավ։ Ես ուզում էի եղբայրներիս զարմացնեմ, ցույց տամ, թե ոնց եմ քշում։

Սկսեցի քշել Սևուկին բոլոր ուժով։ Բայց Սևուկը չէր ուզում գոմից հեռանա։ Ինչքան տվի, ինչ արի-չարի, տեղիցը չշարժվեց, հենց վախում էր ու ետ-ետ գնում։ Ես բարկացա ու ինչքան ուժ ունեի, սկսեցի զարկել մտրակով ու ոտներով։ Աշխատում էի զարկել էն տեղերին, որ ավելի ցավ են տալի։ Մտրակը կոտրեցի ու ձեռիս մնացած կտորով սկսեցի գլուխը ծեծել։ Բայց Սևուկը էլ չէր ուզում գնալ։ Այն ժամանակ ես ետ եկա, ծառային խնդրեցի, որ մի ավելի ամուր մտրակ տա։ Ծառան ասավ.
-Հերիք էր, ինչ քշեցիք, վեր եկեք, ինչո՞ւ եք տանջում անասունին։

Ես նեղացա.

— Ո՞նց թե, ես իսկի չեմ քշել։ Տես ինչպես չափ կգցեմ հիմի։ Դու միայն ինձ մի ավելի ամուր մտրակ տուր, ես սրան մի վառեմ։

Ծառան գլուխը թափ տվեց․

— Է՜հ, ախպեր, դուք խղճմտանք չունեք, դրան էլ ի՞նչ վառել կուզի։ Տեսեք, արդեն քսան տարեկան ձի է։ Տանջված անասուն է, հազիվ է շունչ քաշում։ Պառավել է, հասկանում եք, թե՞ չէ․ ա՛յ, Պիմենի պես պառավել է։ Մի՞թե կնստեիք Պիմենի մեջքին ու էդպես մտրակով կծեծեիք ուժիցը վեր, մի՞թե չէիք խղճահարվիլ։

Ես իսկույն հիշեցի Պիմենին և ականջ դրի ծառային։

Ձիուց իջա ու երբ մտիկ արի, թե ինչպես էին նրա քրտնած կողքերը բարձրանում ու ցածրանում, ինչպես էր պնչերով ծանր շունչ քաշում, հևում՝ մազթափ պոչը շարժելով, տեսա, որ վատ վիճակի մեջ էր։ Իսկ ես կարծել էի, թե նա էլ էր ինձ պես ուրախանում։ Այնպես մեղքս եկավ Սևուկը, այնպես մեղքս եկավ, որ սկսեցի քրտնած վիզը համբուրել, ներողություն .խնդրել, որ ծեծել եմ։ Այն օրվանից, ինչ մեծացել եմ, ես միշտ խղճում եմ ձիաներին ու, երբ տեսնում եմ նրանց չարչարելիս, հիշում եմ պառավ Սևուկին ու պառավ Պիմենին։

Առաջադրանք:

ա)  Նկարագրե՛ք Պիմեն ծերունուն և հիմնավորե՛ք նրա կերպարի անհրաժեշտությունը պատմվածքի մեջ։

Իննսուն տարեկան էր։ Ապրում էր իր թոռան մոտ։ Մեջքը կռացած, փայտը ձեռին, ոտները դանդաղ քարշ տալով՝ ման էր գալի։ Բերանը անատամ, դեմքը կնճռոտած։

Ծերուկի կորպարը շատ կարևոր էր պատմվածքում որովհետև պառավ ձիուն նմանեցնում էին ծերուկին։

բ)  Ընտրե՛ք և հիմնավորե՛ք այն մտքերը, որոնք արտահայտված են պատմվածքի գաղափարում, և հիմնավորե՛ք, թե ինչո՛ւ չեք ընտրել մյուս  մտքերը։

— Է՜հ, ախպեր, դուք խղճմտանք չունեք, դրան էլ ի՞նչ վառել կուզի։ Տեսեք, արդեն քսան տարեկան ձի է։ Տանջված անասուն է, հազիվ է շունչ քաշում։ Պառավել է, հասկանում եք, թե՞ չէ․ ա՛յ, Պիմենի պես պառավել է։ Մի՞թե կնստեիք Պիմենի մեջքին ու էդպես մտրակով կծեծեիք ուժիցը վեր, մի՞թե չէիք խղճահարվիլ։

Որովհետև մյուս մտքերի մեջ այդքան իմաստ չկա։

  • Ձիերը վարելու համար են, և նրանք դրանից հաճույք են ստանում։
  • Մարդն ու կենդանին նույնը չեն, պետք չէ նրանց համեմատել։
  • Ծերությունը վերաբերում է և՛ կենդանիներին, և՛ մարդկանց։
  • Միշտ պետք է խղճով գործել։
  • Վարգը ձիու տարերքն է՝ երիտասա՞րդ է նա, թե՞ ծեր։
  • Ծեր կենդանին, ինչպես ծեր մարդը, հոգածության կարիք ունեն։